Lo que se puede hacer en tuxpaint en la XO

Antonela, alumna de 2º año de la escuela Nº 197 Ana Bruzzone de Scarrone, La Blanqueada - Montevideo

Podes apagarla también

Como decía en el anterior post, "Servicios educativos de innovación", hoy en día todo pasa por una pantalla. Cada día más entendemos al mundo a través de imágenes y allí no hay diferencia entre niños y adultos. Los más chicos y los más grandes, a nivel de tv, consumimos prácticamente lo mismo.

Tal vez esto sea una falla a nivel de mercado que existe en nuestra televisión, la uruguaya, ya que todos los programas que ofrece son similares entre si y no nos da la chance a elegir otra cosa. Es aquí que algunos deciden mirar "lo que hay" unos pocos deciden apagarla.

Pero bien, los niños también forman parte de la comunidad televisiva y ellos son los que menos apagan la tele, por lo tanto consumen todo lo que esta ofrece. Es difícil poder hacer una especie de filtro para que los niños no consuman la violencia que se ve en la tv, ya que cada día más parece crecer dentro de este medio.

Desde los informativos, donde el espacio policial fue ganándose su lugar paulatinamente, inclusive hasta hoy, hasta los mismos programas de niños donde la lucha por el poder y la resolución de problemas a través de la violencia son moneda corriente.

Psicólogos especialistas en el tema dicen que estas prácticas son imitadas por los niños, se hace común ver estas situaciones y tenga o no un sustento familiar fuerte el niño, tiende a imitar y entender como correcto este funcionamiento. Estos especialistas recomiendan controlar qué, cuándo y con quién ven, los niños, ciertos programas.

Si bien existen los horarios de protección al menor son casi un deber por parte de los canales, ya que a la hora que prendas la tv, podemos encontrar cosas fuera de lugar, por lo tanto la exposición de los niños a la violencia se potencia al máximo. 

Considero que el controlar que manejan los psicólogos que hay que tener para evitar esa repetición de conductas es una alternativa, pero no la solución. Hay que hacer un cambio más profundo y sustancial dentro de la sociedad para que esto realmente cambie. 

Exponerse frente a este medio trae consecuencias para los niños, lógicamente no es el único culpable de que un niño tenga actitudes violentas o no, pero aporta a la creación de un concepto errado.

Solamente con palabras es fácil, decir esto tiene que estar y esto no, pero por algún lado se tiene que empezar, no quiere decir tampoco que yo lo este haciendo porque este tema esta dentro de la agenda hace ya mucho tiempo, pero a veces priman ciertos intereses comerciales, en este caso, por encima de la educación de futuros ciudadanos...

Servicios educativos de innovación

De un tiempo a esta parte todos los niños que asisten a la educación primaria, pública de nuestro país, cuentan con el derecho de tener una XO, una laptop que esta pensada específicamente para niños que recién comienzan a familiarizare con esta tecnología.

Sin duda que Plan Ceibal marcó un antes y un después en la forma de enseñar dentro de las aulas de clase, pero bien no todos los maestros lo implementan de igual manera ni le dan la misma importancia. La resistencia a la utilización de esta nueva herramienta, por parte de algunos docentes, es una realidad, es un cambió demasiado significativo pasar del lápiz y el cuaderno a la pantalla.

Más allá de esto hay que tener en cuenta que nos encontramos en una sociedad extremadamente conectada, donde todo pasa por un pantalla y las XO forman parte de este sistema. Entender esta incorporación de tecnología como una innovación en pos de mejorar el rendimiento y aportar al aprendizaje es lo que todavía, a mi entender, no se ha logrado en su totalidad.

No solamente se debe entender a la XO como una herramienta que puede potenciar el rendimiento académico, sino que también es un medio de transformaciones, es un mediatizador para todos, donde esos todos pueden utilizarla para expresarse libremente. Considero que esto va mucho más allá de acortar la "brecha digital", hay que entender esto como un cambio mucho más profundo.

Es sabido que existen muchas limitantes que no permiten que el uso de las ceibalitas se desarrolle en su máxima potencia, ya sea falta de internet en las escuelas, falta de computadoras, desinterés por parte de los docentes e inclusive en algunos casos de los mismos niños. Pero bien, hay algo que no podemos negar y es que la conectividad y el uso de las XO es progresivo.

Por lo tanto la gran carencia de este plan es no entenderlo como un servicio de innovación, sino que en algunos casos es entendido como una amenaza. Todavía falta pensar la educación a la par del avance tecnológico, pensar la educación como una "educación 2.0", ir más allá de lo común e innovar...

En el colegio Waldorf en Silicon Valley la tecnología no es una prioridad.

¿Y por qué el colegio Waldorf no considera que la tecnología sea una prioridad? 

Pues básicamente porque para ellos la enseñanza es una experiencia en la que el protagonismo y el peso recae en el ser humano y no en la tecnología. El artículo, publicado en el New York Times, ha tenido impacto por Internet, básicamente porque el colegio está localizado en el Silicon Valley, un lugar donde las empresas tecnológicas son abundantes y relevantes (Google, Apple, Yahoo, Hewlett-Packard, etc.) y porque los hijos de los trabajadores de estas grandes empresas parecería que deberían seguir rodeados de tecnología en su proceso de aprendizaje escolar y no es así.

No es una noticia que tampoco deba sorprendernos, hace 30 años, cuando íbamos al colegio (yo al menos), no teníamos ordenadores y aprendimos un montón de habilidades y desarrollamos capacidades que adaptamos al uso de los ordenadores conforme fuimos creciendo. Y es que la escuela de Waldorf cree que la tecnología no ayuda ni en la aritmética, ni en la escritura, ni en el fomento del pensamiento crítico. Además tampoco es especialmente favorable al uso de la tecnología en casa.

Waldorf obtiene unos resultados sobresalientes con su filosofía y los recursos que emplea con los alumnos. Su tarifa es de 20.000 dólares al año por alumno que me imagino que se invertirán de forma adecuada para conseguir impulsar su método y estilo. Al parecer el 94% de los alumnos graduados en esta escuela acudieron a universidades importantes o sea que la progresión es evidente. En la imagen parece que se muestra algún detalle del aula, efectivamente parece algo clásico y un poco retro. Pero sin duda debe ser efectivo con los alumnos.

Me gustó un artículo que leí a partir del blog de Antonio Ortiz en el que indicaba que esta escuela más que formar obreros forma capataces, jefes, dirigentes y mandos que saben sacar el partido a las herramientas, a las personas y a las que el uso de la tecnología no les preocupa demasiado. Además su foco en el trabajo futuro serán los recursos, las posibilidades que ofrecen y trabajar con creaciones que todavía no están disponibles. Por eso es más importante responder a los retos a los que se enfrentarán estos chicos en el futuro y prepararlos para ello que trabajar con tecnología en la actualidad y que dentro de unos años estará obsoleta o muy superada.

Sí hay cosas que me sorprenden en el artículo, por ejemplo que se indique que es ridículo pensar que un iPad pueda ser visto como una herramienta para enseñar aritmética a los niños cuando yo creo que sí puede hacerlo de forma muy intuitiva y simple. En todo caso creo que Waldorf tiene mucha razón cuando opinan que enseñar es una experiencia humana que recae en el profesor y que la tecnología puede llegar a ser una distracción de lo verdaderamente relevante que es enseñar literatura, aritmética y pensamiento crítico.

Waldorf es una escuela con más de 40 centros en California y muchos más a lo largo del país. Independientemente de que la fusión entre colegios y tecnología no funcione según ellos, el centro tiene muy claro que los alumnos que salen de sus instalaciones dispondrán de capacidades para resolver problemas en el futuro y para eso sabemos que la tecnología por si sola no aporta mucho.
Marcos Lopez

Fuente: http://www.pequesymas.com/educacion-primaria/en-el-colegio-waldorf-en-silicon-valley-la-tecnologia-no-es-una-prioridad

Dos polos educativos.

Una robot japonesa y la pedagogía Waldorf me dieron la idea de este artículo. ¿Cómo alcanzamos un intermedio entre los dos polos con respecto a la tecnología en el salón de clase? ¿Por qué motivo buscamos ese intermedio? ¿Es necesario? Algunas de estas preguntas son las que me interesan abordar.

Este año tuve la oportunidad de acercarme a la pedagogía Waldorf en un taller. En líneas generales busca nuevas formas de educar siempre intentando que los niños aprendan con su propia experiencia, se sientan llenos de interés y lo que aprendan lo sientan como propio. Dentro de todo lo que es la Pedagogía Waldorf, algo interesante es que rechazan el uso de tecnología en el aula. No tienen computadoras y tampoco estimulan el uso de ellas en sus casas. "Para ellos la enseñanza es una experiencia en la que el protagonismo y el peso recae en el ser humano y no en la tecnología" (extraído del artículo: "En el colegio Waldorf en Silicon Valley la tecnología no es una prioridad"). Por otro lado, en este blog subimos un artículo sobre una escuela en Japón con una maestra Robot. En realidad son pruebas que empezaron a hacer. Pero este tipo de noticias son las que, por un lado no damos crédito porque lo vemos muy lejano a nuestra realidad, y por otro nos da la sensación "térmica" de que puede estar por llegar. Luego de ver, prácticamente, los dos polos relativos a la tecnología en la educación es que llega mi cuestionamiento.

Claramente, la pedagogía Waldorf utiliza a la maestra como un referente humano, un acercamiento al alumno basado en la habilitación de nuevas zonas en los vínculos de los niños y en sí mismos. Pero ¿qué pasa con el mundo ahí afuera que cada vez más se comunica y trabaja más con la tecnología? O mejor dicho, ¿qué pasará con esos niños cuando terminen su formación educativa? La maestra Robot es (¿por ahora?) muy limitada en sus reacciones y maneras de transmitir valores humanos. Suponiendo que dichas clases disponen de mucha relación de parte de los niños con las tecnologías ¿Dónde queda el lado humanista en la educación de esos niños?  Con estos dos diferentes enfoques, volvemos al principio con la pregunta inicial: ¿Cómo alcanzamos un intermedio entre los dos polos con respecto a la tecnología en el salón de clase? 

La tecnología está en constante cambio, al igual que el mundo en que vivimos. Creo que para responder esta pregunta, es muy importante que los profesionales de la educación estén aggiornados para luego tomar las decisiones necesarias y justas sobre cómo, cuándo y dónde incorporar la tecnología en la clase. 

Una nueva forma de estudiar

Decidí escribir este artículo ya que mi madre, una mujer de 50 años, que se niega a tener Facebook, que solo baja los mails y usa el Office en la computadora, tuvo 2 grandes cambios en su vida. El primero: un Iphone, explica que esta sumamente contenta con su nuevo celular porque baja rapidísimo los mails, tiene internet y le encantan las funciones (ya las tenía en su antiguo celular pero no las utilizaba). En este tema obviamente influyen muchos factores, como el marketing de la marca Apple, la concepción de que todo producto de esta es mejor, etc. Pero el segundo cambio, y sobre el cuál quiero hablar en este artículo, es el hecho de que se inscribió a un diplomado online que viene realizando hace ya 3 meses.

Esto es un hecho totalmente novedoso para alguien que claramente no es nativo digital, que directamente no se lleva muy bien con la tecnología pero que decidió sumarse al desafío porque la temática del diploma era de su total interés. Este curso es sobre Derechos Humanos, Género y Políticas Públicas llevado a cabo por la Fundación Henry Dunant, en Santiago de Chile. Consiste en 11 meses de estudio, cuyo contenido es todo publicado online en la página web, tanto como las pautas de las pruebas. Una vez que reciben estas pautas, los estudiantes también deben subir sus trabajos a la plataforma para ser evaluados y luego les es devuelta su nota correspondiente. Por otro lado, también deben realizar trabajos en conjunto, entre los estudiantes de distintos países, vía Skype.

Pero algo sorprendente es que a pesar de ser online y ser una nueva manera de estudiar y de dar cursos, el diploma tiene una semana presencial en Santiago, donde se presentan los trabajos grupales y se deben defender ante un tribunal al final de la semana. Por lo tanto es evidente que el contacto personal sigue siendo imprescindible por lo menos por unos días, dando lugar no solo a conocerse entre todos sino a poder evaluar los trabajos ante personas y no a través de una máquina.

Creo que es una manera de estudiar totalmente válida (por algo existen tantos cursos, diplomas, carreras, etc.) y tiene grandes ventajas, como el hecho de poder ser internacional, poder administrar cada uno sus horarios de estudio (cumpliendo con los plazos estipulados), aunque por otro lado esta claramente sesgado a un público que tenga acceso a internet, computadora en su hogar o muy cerca, y por supuesto con el dinero para poder pagarlo. Este tipo de estudios va a avanzar cada vez más a lo largo de los años pero espero que las computadoras no dejen de lado la necesidad de un mínimo contacto personal.

Las innovaciones tecnológicas como impulsores a seguir

UNICEF Uruguay produjo este video con entrevistas a adolescentes que han salido del sistema educativo, y su relación con los programas que les han motivado a regresar.