Podes apagarla también

Como decía en el anterior post, "Servicios educativos de innovación", hoy en día todo pasa por una pantalla. Cada día más entendemos al mundo a través de imágenes y allí no hay diferencia entre niños y adultos. Los más chicos y los más grandes, a nivel de tv, consumimos prácticamente lo mismo.

Tal vez esto sea una falla a nivel de mercado que existe en nuestra televisión, la uruguaya, ya que todos los programas que ofrece son similares entre si y no nos da la chance a elegir otra cosa. Es aquí que algunos deciden mirar "lo que hay" unos pocos deciden apagarla.

Pero bien, los niños también forman parte de la comunidad televisiva y ellos son los que menos apagan la tele, por lo tanto consumen todo lo que esta ofrece. Es difícil poder hacer una especie de filtro para que los niños no consuman la violencia que se ve en la tv, ya que cada día más parece crecer dentro de este medio.

Desde los informativos, donde el espacio policial fue ganándose su lugar paulatinamente, inclusive hasta hoy, hasta los mismos programas de niños donde la lucha por el poder y la resolución de problemas a través de la violencia son moneda corriente.

Psicólogos especialistas en el tema dicen que estas prácticas son imitadas por los niños, se hace común ver estas situaciones y tenga o no un sustento familiar fuerte el niño, tiende a imitar y entender como correcto este funcionamiento. Estos especialistas recomiendan controlar qué, cuándo y con quién ven, los niños, ciertos programas.

Si bien existen los horarios de protección al menor son casi un deber por parte de los canales, ya que a la hora que prendas la tv, podemos encontrar cosas fuera de lugar, por lo tanto la exposición de los niños a la violencia se potencia al máximo. 

Considero que el controlar que manejan los psicólogos que hay que tener para evitar esa repetición de conductas es una alternativa, pero no la solución. Hay que hacer un cambio más profundo y sustancial dentro de la sociedad para que esto realmente cambie. 

Exponerse frente a este medio trae consecuencias para los niños, lógicamente no es el único culpable de que un niño tenga actitudes violentas o no, pero aporta a la creación de un concepto errado.

Solamente con palabras es fácil, decir esto tiene que estar y esto no, pero por algún lado se tiene que empezar, no quiere decir tampoco que yo lo este haciendo porque este tema esta dentro de la agenda hace ya mucho tiempo, pero a veces priman ciertos intereses comerciales, en este caso, por encima de la educación de futuros ciudadanos...

Servicios educativos de innovación

De un tiempo a esta parte todos los niños que asisten a la educación primaria, pública de nuestro país, cuentan con el derecho de tener una XO, una laptop que esta pensada específicamente para niños que recién comienzan a familiarizare con esta tecnología.

Sin duda que Plan Ceibal marcó un antes y un después en la forma de enseñar dentro de las aulas de clase, pero bien no todos los maestros lo implementan de igual manera ni le dan la misma importancia. La resistencia a la utilización de esta nueva herramienta, por parte de algunos docentes, es una realidad, es un cambió demasiado significativo pasar del lápiz y el cuaderno a la pantalla.

Más allá de esto hay que tener en cuenta que nos encontramos en una sociedad extremadamente conectada, donde todo pasa por un pantalla y las XO forman parte de este sistema. Entender esta incorporación de tecnología como una innovación en pos de mejorar el rendimiento y aportar al aprendizaje es lo que todavía, a mi entender, no se ha logrado en su totalidad.

No solamente se debe entender a la XO como una herramienta que puede potenciar el rendimiento académico, sino que también es un medio de transformaciones, es un mediatizador para todos, donde esos todos pueden utilizarla para expresarse libremente. Considero que esto va mucho más allá de acortar la "brecha digital", hay que entender esto como un cambio mucho más profundo.

Es sabido que existen muchas limitantes que no permiten que el uso de las ceibalitas se desarrolle en su máxima potencia, ya sea falta de internet en las escuelas, falta de computadoras, desinterés por parte de los docentes e inclusive en algunos casos de los mismos niños. Pero bien, hay algo que no podemos negar y es que la conectividad y el uso de las XO es progresivo.

Por lo tanto la gran carencia de este plan es no entenderlo como un servicio de innovación, sino que en algunos casos es entendido como una amenaza. Todavía falta pensar la educación a la par del avance tecnológico, pensar la educación como una "educación 2.0", ir más allá de lo común e innovar...

En el colegio Waldorf en Silicon Valley la tecnología no es una prioridad.

¿Y por qué el colegio Waldorf no considera que la tecnología sea una prioridad? 

Pues básicamente porque para ellos la enseñanza es una experiencia en la que el protagonismo y el peso recae en el ser humano y no en la tecnología. El artículo, publicado en el New York Times, ha tenido impacto por Internet, básicamente porque el colegio está localizado en el Silicon Valley, un lugar donde las empresas tecnológicas son abundantes y relevantes (Google, Apple, Yahoo, Hewlett-Packard, etc.) y porque los hijos de los trabajadores de estas grandes empresas parecería que deberían seguir rodeados de tecnología en su proceso de aprendizaje escolar y no es así.

No es una noticia que tampoco deba sorprendernos, hace 30 años, cuando íbamos al colegio (yo al menos), no teníamos ordenadores y aprendimos un montón de habilidades y desarrollamos capacidades que adaptamos al uso de los ordenadores conforme fuimos creciendo. Y es que la escuela de Waldorf cree que la tecnología no ayuda ni en la aritmética, ni en la escritura, ni en el fomento del pensamiento crítico. Además tampoco es especialmente favorable al uso de la tecnología en casa.

Waldorf obtiene unos resultados sobresalientes con su filosofía y los recursos que emplea con los alumnos. Su tarifa es de 20.000 dólares al año por alumno que me imagino que se invertirán de forma adecuada para conseguir impulsar su método y estilo. Al parecer el 94% de los alumnos graduados en esta escuela acudieron a universidades importantes o sea que la progresión es evidente. En la imagen parece que se muestra algún detalle del aula, efectivamente parece algo clásico y un poco retro. Pero sin duda debe ser efectivo con los alumnos.

Me gustó un artículo que leí a partir del blog de Antonio Ortiz en el que indicaba que esta escuela más que formar obreros forma capataces, jefes, dirigentes y mandos que saben sacar el partido a las herramientas, a las personas y a las que el uso de la tecnología no les preocupa demasiado. Además su foco en el trabajo futuro serán los recursos, las posibilidades que ofrecen y trabajar con creaciones que todavía no están disponibles. Por eso es más importante responder a los retos a los que se enfrentarán estos chicos en el futuro y prepararlos para ello que trabajar con tecnología en la actualidad y que dentro de unos años estará obsoleta o muy superada.

Sí hay cosas que me sorprenden en el artículo, por ejemplo que se indique que es ridículo pensar que un iPad pueda ser visto como una herramienta para enseñar aritmética a los niños cuando yo creo que sí puede hacerlo de forma muy intuitiva y simple. En todo caso creo que Waldorf tiene mucha razón cuando opinan que enseñar es una experiencia humana que recae en el profesor y que la tecnología puede llegar a ser una distracción de lo verdaderamente relevante que es enseñar literatura, aritmética y pensamiento crítico.

Waldorf es una escuela con más de 40 centros en California y muchos más a lo largo del país. Independientemente de que la fusión entre colegios y tecnología no funcione según ellos, el centro tiene muy claro que los alumnos que salen de sus instalaciones dispondrán de capacidades para resolver problemas en el futuro y para eso sabemos que la tecnología por si sola no aporta mucho.
Marcos Lopez

Fuente: http://www.pequesymas.com/educacion-primaria/en-el-colegio-waldorf-en-silicon-valley-la-tecnologia-no-es-una-prioridad

Dos polos educativos.

Una robot japonesa y la pedagogía Waldorf me dieron la idea de este artículo. ¿Cómo alcanzamos un intermedio entre los dos polos con respecto a la tecnología en el salón de clase? ¿Por qué motivo buscamos ese intermedio? ¿Es necesario? Algunas de estas preguntas son las que me interesan abordar.

Este año tuve la oportunidad de acercarme a la pedagogía Waldorf en un taller. En líneas generales busca nuevas formas de educar siempre intentando que los niños aprendan con su propia experiencia, se sientan llenos de interés y lo que aprendan lo sientan como propio. Dentro de todo lo que es la Pedagogía Waldorf, algo interesante es que rechazan el uso de tecnología en el aula. No tienen computadoras y tampoco estimulan el uso de ellas en sus casas. "Para ellos la enseñanza es una experiencia en la que el protagonismo y el peso recae en el ser humano y no en la tecnología" (extraído del artículo: "En el colegio Waldorf en Silicon Valley la tecnología no es una prioridad"). Por otro lado, en este blog subimos un artículo sobre una escuela en Japón con una maestra Robot. En realidad son pruebas que empezaron a hacer. Pero este tipo de noticias son las que, por un lado no damos crédito porque lo vemos muy lejano a nuestra realidad, y por otro nos da la sensación "térmica" de que puede estar por llegar. Luego de ver, prácticamente, los dos polos relativos a la tecnología en la educación es que llega mi cuestionamiento.

Claramente, la pedagogía Waldorf utiliza a la maestra como un referente humano, un acercamiento al alumno basado en la habilitación de nuevas zonas en los vínculos de los niños y en sí mismos. Pero ¿qué pasa con el mundo ahí afuera que cada vez más se comunica y trabaja más con la tecnología? O mejor dicho, ¿qué pasará con esos niños cuando terminen su formación educativa? La maestra Robot es (¿por ahora?) muy limitada en sus reacciones y maneras de transmitir valores humanos. Suponiendo que dichas clases disponen de mucha relación de parte de los niños con las tecnologías ¿Dónde queda el lado humanista en la educación de esos niños?  Con estos dos diferentes enfoques, volvemos al principio con la pregunta inicial: ¿Cómo alcanzamos un intermedio entre los dos polos con respecto a la tecnología en el salón de clase? 

La tecnología está en constante cambio, al igual que el mundo en que vivimos. Creo que para responder esta pregunta, es muy importante que los profesionales de la educación estén aggiornados para luego tomar las decisiones necesarias y justas sobre cómo, cuándo y dónde incorporar la tecnología en la clase. 

Una nueva forma de estudiar

Decidí escribir este artículo ya que mi madre, una mujer de 50 años, que se niega a tener Facebook, que solo baja los mails y usa el Office en la computadora, tuvo 2 grandes cambios en su vida. El primero: un Iphone, explica que esta sumamente contenta con su nuevo celular porque baja rapidísimo los mails, tiene internet y le encantan las funciones (ya las tenía en su antiguo celular pero no las utilizaba). En este tema obviamente influyen muchos factores, como el marketing de la marca Apple, la concepción de que todo producto de esta es mejor, etc. Pero el segundo cambio, y sobre el cuál quiero hablar en este artículo, es el hecho de que se inscribió a un diplomado online que viene realizando hace ya 3 meses.

Esto es un hecho totalmente novedoso para alguien que claramente no es nativo digital, que directamente no se lleva muy bien con la tecnología pero que decidió sumarse al desafío porque la temática del diploma era de su total interés. Este curso es sobre Derechos Humanos, Género y Políticas Públicas llevado a cabo por la Fundación Henry Dunant, en Santiago de Chile. Consiste en 11 meses de estudio, cuyo contenido es todo publicado online en la página web, tanto como las pautas de las pruebas. Una vez que reciben estas pautas, los estudiantes también deben subir sus trabajos a la plataforma para ser evaluados y luego les es devuelta su nota correspondiente. Por otro lado, también deben realizar trabajos en conjunto, entre los estudiantes de distintos países, vía Skype.

Pero algo sorprendente es que a pesar de ser online y ser una nueva manera de estudiar y de dar cursos, el diploma tiene una semana presencial en Santiago, donde se presentan los trabajos grupales y se deben defender ante un tribunal al final de la semana. Por lo tanto es evidente que el contacto personal sigue siendo imprescindible por lo menos por unos días, dando lugar no solo a conocerse entre todos sino a poder evaluar los trabajos ante personas y no a través de una máquina.

Creo que es una manera de estudiar totalmente válida (por algo existen tantos cursos, diplomas, carreras, etc.) y tiene grandes ventajas, como el hecho de poder ser internacional, poder administrar cada uno sus horarios de estudio (cumpliendo con los plazos estipulados), aunque por otro lado esta claramente sesgado a un público que tenga acceso a internet, computadora en su hogar o muy cerca, y por supuesto con el dinero para poder pagarlo. Este tipo de estudios va a avanzar cada vez más a lo largo de los años pero espero que las computadoras no dejen de lado la necesidad de un mínimo contacto personal.

Las innovaciones tecnológicas como impulsores a seguir

UNICEF Uruguay produjo este video con entrevistas a adolescentes que han salido del sistema educativo, y su relación con los programas que les han motivado a regresar.

Con lo lindos que son.

Del año pasado a este noté una diferencia entre mis alumnos de teatro. En los dos años que les di  clases no había uno que no tuviera celular. Ni tampoco uno que no me agregara a facebook en seguida de verme por primera vez en el mundo virtual. De todas maneras, este año me sorprendió aun más: la mayoría tienen Iphones con todas las aplicaciones que usan en una computadora. No sólo esto, también están aun más prendidos a él. “Y, claro, con lo lindos que son” pienso a veces cuando las veo haciendo uso de él. Lo difícil es cuando notás que siempre tienen una mano en el bolsillo con el celular ahí, y que cuando pueden lo sacan para ver que pasó en fb o whatsapp en los últimos minutos. ¿Cómo lidiar con estas cosas? Hablo como si fuera una profesora no aggiornada y antigua. Chequeo facebook una o dos veces por día y tengo un celular al que me llegan mails. Nada mal.

Resulta que un día hicimos un ejercicio llamado “Videoclip”. Yo les ponía canción y tenían que inventar un videoclip en grupo. Cuando estaba eligiendo qué canción poner, en seguida pensé: “Voy a poner una que esté buena y que no conozcan, así las saco de lo de todos los días”. Luego cambié de idea, y decidí probar con  una que conocieran mucho para ver qué pasaba. El resultado fue increíble. Se entusiasmaron mucho y trabajaron muy bien.  

Este “experimento” me llevó a pensar un nuevo ejercicio de teatro. Aun no lo probé, pero creo que puede funcionar muy bien. El ejercicio es domiciliario. Se trata de crearle un perfil de facebook a mi personaje. Partiendo de la base que todos tendrían facebook. Esto lo haría pensar en sus casas en el personaje, imaginar su vida, qué le gusta, que fotos publicaría, que videos miraría, etc. En fin los llevaría a pensar un poco en lo que se viene trabajando en teatro, que muchas veces es el “último orejón del tarro”, ya que tienen muchas actividades en el colegio, y teatro es la última. Obviamente esto no lograría un profundo estudio del personaje y obra, pero sí puede funcionar como puente.

Creo  que la adaptación es necesaria, hasta cierto punto. Ceder un poco, pero sin abandonar los principales objetivos de la clase. Es importante habilitar otros lugares, otras zonas de sí mismos, pero en algunos casos, utilizar “su lenguaje o su juego” es una forma de llegar a puertos desconocidos. 

Permanente conexión, ¿permanente control?

Día a día las innovaciones tecnológicas nos inundan,  pero lo asombroso es la manera en la que la sociedad se apropia de estos cambios sin un rechazo fuerte, sin un análisis de lo que se nos presenta. Por eso este pequeño artículo pretende analizar algunos cambios que la tecnología ha generado en la sociedad actual, explicando en qué consisten y cómo nos hemos adaptado totalmente a estos.

Primero, me gustaría reflexionar acerca de la creación que revolucionó la sociedad, aquella de la que muy pocos prescinden, esa que nos mantiene totalmente conectados unos con otros, que cambió nuestra manera de expresarnos y que ya dejó de ser característica de una generación determinada: Facebook. Resulta interesante detenerse unos segundos a analizar cómo las costumbres han cambiado y se han ido adaptando a él. Actualmente Facebook forma parte del día a día, más precisamente del segundo a segundo. Aquellos que tienen su perfil, no pasan un día sin entrar a él, genera una dependencia tal que ahora es solucionable gracias a la innovación tecnológica que los celulares proporcionan para poder tener tu cuenta en ellos. Así es como caemos en la permanente conexión y particularmente en el permanente control.

Me gustaría ahora detenerme en este ultimo concepto ejemplificando con algunas aplicaciones novedosas que son totalmente aceptadas por todos, principalmente porque no existe otra opción, la única alternativa sería eliminar la cuenta y eso para la mayoría ya deja de ser viable. Un ejemplo notorio de esto es el famoso "visto" del Facebook. Esta aplicación representa, a mi entender al menos, la mayor expresión de control, la posibilidad de saber si el otro ha visto lo que uno le ha mandado y así eliminar las posibles excusas de no haberlo recibido, etc. Esto generó un rechazo en los usuarios, como pasa con la mayoría de cambios que propone Facebook pero esto se diluye, no existe una reacción, simplemente los usuarios se adaptan con el tiempo y van apropiándose de estos. Actualmente el "visto" ya es natural, sin un análisis de lo que realmente significa. Este mismo sistema lo tiene Whatsapp con su doble "tic" que indica que el receptor ha efectivamente recibido el mensajes, es un sistema que ya es adoptado por varios porque la sociedad parece incluso pedir ese control.

Otro ejemplo, que a mí al menos me llama poderosamente la atención, es la nueva aplicación de Iphone 5 llamada Buscar a mis amigos, consiste en localizar a tus contactos donde sea que estén, es decir que uno estando desde su hogar puede saber dónde se encuentran sus amigos, hijos, conocidos, etc. Es el control llevado a un punto totalmente extremo.

Creo que las nuevas tecnologías permiten cosas sorprendentes, como poder estar en contacto con nuestros amigos, poder saber si los hijos están sanos y salvos en el colegio, etc. pero es importante que cada uno realice un análisis sobre las aplicaciones o redes que usa y la manera en la que hace uso de ellas.

Educación y Creatividad

Sir Ken Robinson es reconocido a nivel mundial como un experto en creatividad y educación, por sus logros estudiando estudiando estos temas, fue ordenado caballero en junio de 2003.En esta TEDTalk, Ken Robinson hace una apasionada y divertida argumentación sobre la importancia de la creatividad para los retos de nuestro siglo.

Roles en la educación a distancia

Entre los diversos roles que se pueden presentar en un equipo de educación a distancia se pueden mencionar los siguientes:

Coordinador general: responsable de articular los procesos de todo el equipo. Establece el cronograma de actividades, propone las tareas a realizar, planifica y controla el normal funcionamiento del proyecto. como también será un guía en el desarrollo de la personalidad del sujeto.

Experto en contenidos: docente a cargo del curso y experto en contenidos del tema a ser impartido a distancia. De acuerdo a la manera en que se entienda en cada región, país o cultura, el experto en contenidos cambia su rol, por ejemplo, en Bolivia (en Educación a Distancia) es la persona que redacta, produce los módulos y las unidades temáticas - conocido como el profesor tutor -, es decir es un verdadero científico dedicado a la producción intelectual. Sería muy conveniente que esta misma persona sea el tutor; sin embargo, por cuestión de tiempo muchas veces no puede hacerlo (pues su trabajo es producir conocimiento) entonces ayuda el tutor.

Profesor tutor: apoya en la administración, guiando y orientando al estudiante. Se dedica a realizar textos, es decir, construye los módulos que son parte del curso. Esta misma persona puede llegar a ser el que guía, orienta... a los participantes; pero en caso de no contar con su apoyo es el tutor - como tal - (una persona entendido en el tema, pero que no necesariamente produce los contenidos de los módulos)puede ejercer como aquella persona que guíe el proceso educativo a distancia. El profesor tutor a distancia debe tener unas habilidades diferentes del profesor que se dedique a la formación presencial; algunas de ellas pueden ser el dominio sobre las TIC's (nuevas tecnologías), conocimientos para organizar y gestionar cursos online y lo que ello representa (grupos de discusión, foros, debates, etc.). Debe tener una capacidad de comunicación escrita bastante depurada, ya que el alumno no es presencial y, por tanto, no se puede interaccionar igualmente con él.

Asesor de diseño: pedagogo especialista que ayuda al profesor a seleccionar los medios necesarios y diseñar actividades, también es conocido como el diseñador instruccional.

Asesor en tecnología: apoya al equipo docente seleccionando las herramientas tecnológicas adecuadas para el logro por parte del alumno de los objetivos de aprendizaje propuestos.

Productor de nuevas tecnologías: apoya en la producción de material audiovisual que enriquece las clases. Es el encargado de mediatizar los contenidos.

Diseñador gráfico: selecciona los recursos gráficos adecuados para los cursos virtuales.

Evaluador del sistema: tiene a su cargo la evaluación de todo el sistema (materiales, tutores, alumnos y administración general), también puede proponer medidas correctivas para solucionar inconvenientes que se hayan producido durante el cursado a distancia.

Además, hay que considerar el equipo de marketing y aquellas funciones relacionadas con sedes o instituciones educativas vinculadas, en el caso de que exista en el sistema encuentros presenciales en distintos lugares geográficos.

Ventajas y desventajas
Sus principales ventajas residen en la posibilidad de atender demandas educativas insatisfechas por la educación convencional hegemónica. Las ventajas a las que alude la mayoría de las personas que usan este método, es la de poder acceder a este tipo de educación independientemente de dónde residan, eliminando así las dificultades reales que representan las distancias geográficas. Además, respeta la organización del tiempo, respetando la vida familiar y las obligaciones laborales.

En cambio, sus desventajas se refieren a la desconfianza que se genera ante la falta de comunicación entre el profesor y sus alumnos, sobre todo en el proceso de evaluación del aprendizaje del alumno. Por otro lado, es necesario una intervención activa del tutor para evitar el potencial aislamiento que puede tener el alumno que estudia en esta modalidad. Otra gran desventaja radica en el aislamiento que se puede llegar a dar entre seres humanos, eliminando la interacción social física.

Armando Hernández Rivera

Fuente: http://paginapruebaarmando.galeon.com/

Lo que el lanzamiento del iphone 5 generó

«Las colas de personas para comprar el iPhone 5 en casi cualquier tienda de Apple dentro del territorio estadounidense han sido kilométricas, como podemos ver en la imagen superior. ”He estado haciendo cola ocho días, pero no sólo por conseguir el teléfono sino por la experiencia de esperar por él. Ya es tradición que la gente acampe por los productos de Apple y la camaradería que se forma es asombrosa”, afirma una chica que estaba esperando para adquirir su nuevo smartphone de Apple.»

Fuente: http://blogtecnologiainformatica.com/iphone-5-arrasa-en-eeuu-en-su-primer-dia/

Un mundo de estímulos

La pulseada eterna

Nuevas costumbres

Cambian los conceptos

Una indudable nativa digital

La revolución tecnológica

Nuevas tecnologías en la educación: beneficios, contradicciones y desafíos.

Sobre la tecnología y los beneficios y perjuicios que acarrea su uso, conviven diversas opiniones. Dos de ellas, las más recurrentes, se contradicen e insisten en que, por un lado la tecnología influye negativamente en el desempeño académico de los jóvenes adolescentes, porque los aleja del estudio, les deforma la escritura, etc. Por otro lado, la tesis contrapuesta asegura que la tecnología, particularmente Internet y sus múltiples aplicaciones, abre la mente de los estudiantes, les permite acceder rápida y eficazmente a más y mejor información, le posibilita socializar a un nivel nunca visto, etc.
Este maniqueísmo –al que tan adepto somos los argentinos- plantea una polémica interesante, pero que lejos está de abarcar seriamente el tema. Consideramos que la tecnología no es ni buena ni mala en sí misma y que es preciso analizar el contexto socioeconómico en el que se aplica, para poder realizar una valoración racional y objetiva sobre los beneficios y perjuicios que el uso de las nuevas tecnologías trae consigo. Es justamente ese contexto socioeconómico el que determinará la posibilidad que cada ciudadano tiene de acceder al conocimiento y al manejo de dichas formas de tecnología, y es dicha posibilidad la que transformará a la tecnología en un instrumento de opresión y desigualdad o, por el contrario en una herramienta concreta de igualación y realización de cada miembro de la sociedad.
A poco de comenzar la segunda década del Siglo XXI, el empleo de soportes tecnológicos a la enseñanza en las escuelas se muestra como una necesidad para los docentes de todos los niveles y de todas las regiones de nuestro país. Emplearlo les posibilitaría a los docentes remozar su práctica y actualizar los conocimientos en su área específica y las potencialidades interdisciplinarias del acceso rápido a mayor volumen de información. Por otro lado sería capaz de establecer nuevas vías de comunicación (chat, e-mail, redes sociales, etc.) y de transmisión de datos (blogs, páginas web, enciclopedias on line, etc) con sus estudiantes y, en marco de este proceso interactivo, afianzar la construcción de conocimiento.

Es incuestionable y decisivo el papel que juega el Estado en esta cuestión, como garante del libre e irrestricto acceso a la educación, de la modernización del proceso pedagógico en todos sus aspectos y del ámbito donde éste se lleva a cabo. Es el gobierno, llámese nacional, provincial o municipal, el encargado de brindar los medios necesarios para que las nuevas tecnologías enriquezcan la educación, asegurando la igualitaria distribución en toda el área de su juridicción, no sólo de los implementos tecnológicos necesarios para concretar el objetivo mencionado, sino también de las instalaciones necesarias para utilizarlos y de la capacitación del personal docente para que sean verdaderamente aprovechados en toda su potencialidad.
En el caso particular de Chubut, el acceso a la tecnología como herramienta de trabajo cotidiana para los docentes y estudiantes choca con una realidad que no se incluye en los discursos en los que el gobernador califica a la situación de la provincia como “un cuento de hadas”. Se invierte poco en educación y lo que se invierte se hace mal. Cada acto de gobierno, cada medida dirigida al área de educación no es la manifestación de una política educativa clara que propenda a la excelencia educativa, a la real inclusión y realización de todos los niños y jóvenes. Es más bien una acción marcada por la urgencia de una agenda proselitista en perpetua vigencia. Es así que se producen contradicciones como que en las escuelas se cuente con computadoras para todos los alumnos, pero con aulas que no tienen instalaciones eléctricas apropiadas para que sean utilizadas; que los docentes, cuyo salario se encuentra entre los más bajos del país, deban capacitarse por su propia cuenta y costo en el uso de nuevas tecnologías; que el hacinamiento en las aulas sea tal que impide el normal desarrollo de las clases; que se cuente con los implementos tecnológicos, pero que no se cuente con asistentes que enseñen sobre su uso o que no haya espacios físicos apropiados.

En conclusión y retomando la idea que dio inicio a este breve artículo, la tecnología puede ser un puntal importantísimo para la educación. Y lo será en la medida que sea el vértice superior de una política de gobierno seria que tenga en su base, la satisfacción de las necesidades básicas de estudiantes, docentes y personal auxiliar y que sea capaz de garantizar las condiciones necesaria para que el acceso y uso de nuevas tecnologías no sea un excepción, sino una regla.
Pablo Salguero 

Fuente: http://espaciodocentechubut.blogspot.com/2010/10/nuevas-tecnologias-en-la-educacion.html

Niños, violencia y televisión

Numerosos estudios sobre los efectos de la violencia en la televisión en los niños y adolescentes, han encontrado que los menores pueden volverse "inmunes" al horror de la violencia, pueden entender a la misma como un modo de resolver problemas o como modelo de imitación, identificándose, incluso con los personajes, ya sea que éstos ocupen el papel de víctima o agresores.

Los niños ven televisión un promedio de 3 a 4 horas diarias, y muchos de los programas visualizados tienen un contenido alto de violencia, los cuales influyen en el sistema de valores y la formación del comportamiento de manera negativa, es decir, en algunos programas infantiles es común ver personajes que trasmiten la sensación de poder y energía; un choque entre fuerzas contrarias, donde una de ellas encarna el lado del bien y la otra, el mal; siendo la primera vencedora sobre la segunda en un contacto físico, evidenciándose que para triunfar en la vida hay que destruir y aplastar, en vez de solucionarlos a través del diálogo.

Algunas veces, el mirar un solo programa violento puede aumentar la agresividad. Los niños que miran espectáculos en los que la violencia es muy realista, se repite con frecuencia o no recibe castigo, son los que más tratarán de imitar lo que ven. El impacto de la violencia en la televisión puede ser evidente y de inmediato en el comportamiento del niño o puede surgir años más y la gente joven puede verse afectada aun cuando la atmósfera familiar no muestre tendencias violentas.

Esto no indica que la violencia en la televisión sea la única fuente de agresividad o de comportamiento violento, pero es un contribuyente significativo. Los padres pueden proteger a los niños de la violencia excesiva en la televisión prestándole atención a los programas que los niños ven y mirando algunos con ellos, estableciendo limites a la cantidad de tiempo, señalándoles que aunque el actor no se ha hecho daño ni se ha muerto, tal violencia en la vida real resulta en dolor o muerte, negándose a dejar que los niños vean programas que se sabe contienen violencia, de inmediato hay que cambiar el canal o apagar la televisión, cuando se presente algo ofensivo, explicarles que hay de malo en el programa, no dando su aprobación a los episodios violentos frente a sus hijos, enfatizando la creencia de que ese comportamiento no es la mejor manera de resolver un problema, contrarrestando la presión que ejercen sus amigos y compañeros de clase, comunicándose con otros padres y poniéndose de acuerdo para establecer reglas similares sobre la cantidad de tiempo y el tipo de programa que los niños pueden mirar.

El problema está en la selectividad de los programas que desde un tiempo a esta parte se han venido a menos. Muchos casos que se presentan son precisamente por las imágenes que se presentan de carácter agresivo y a la vez muy destructivo. Esta destrucción va a ser que el niño cree una fantasía en ese sentido y va a provocarle muchos niveles de ansiedad y esa debilitara la energía psicológica del niño.

Sin embargo la televisión, tan satanizada, es un elemento importante para desarrollar muchas actividades intelectuales; se puede decir que la televisión facilitará esa imaginación que el niño tiene y además incrementará su creatividad. “El niño tiene fantasías, tenemos que hacer que ésta sea positiva, existen fantasías que ayudan a elaborar el cuadro psicológico del niño y existen fantasías que resultan ser destructivas en la estructura que estamos hablando”.

Además de ello, los padres deben estar al tanto del contenido televisivo que ven sus hijos para prevenir los efectos dañinos de temas tales como los asuntos raciales y los estereotipos sexuales. La cantidad de tiempo que los niños miren la televisión, así como el contenido de los programas, deben ser supervisados y moderados por los padres; en función al establecimiento de horarios, esto resulta beneficioso para los niños ya que así se estimula la práctica de otras actividades mucho más enriquecedoras, tales como la lectura y/o el juego con sus coetáneos.

Si los padres tienen dificultades serias estableciendo límites o mucha preocupación sobre la relación de sus hijos con la televisión, entonces deben contactarse con un especialista, quien definirá el problema y les ayudara a resolverlo.

Fuente: (http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-compor26.htm)

Los medios y la crónica roja

El debate acerca de la crónica roja en los medios de comunicación, y en especial en la televisión no es nuevo. La polémica incluye a diferentes actores: los periodistas, el gobierno y los ciudadanos.

La discusión parte de la base de que los medios privados en su afán de ganar más audiencia - o rating - otorgan un lugar preferencial a los hechos policiales como ingrediente para lograr ese objetivo y que en el último tiempo esta tendencia se ha visto incrementada.

Sin embargo, un estudio del Observatorio de Medios del Claeh, asegura que, en realidad, el aumento de los segundos que se dedican a este tipo de noticias en los informativos televisivos NO ha contribuido de manera significativa al aumento proporcional de la cantidad de televidentes.

Estos datos plantean dos interrogantes: ¿se desmorona la teoría utilizada por algunos noticieros de que a más sangre, más rating?; ¿el público uruguayo está comenzando a mostrar desinterés por los hechos policiales en televisión?

Para el SOCIÓLOGO ESTEBAN PERRONI, DIRECTOR DEL OBSERVATORIO DE MEDIOS DEL CLAEH, los noticieros televisivos no necesitan de la crónica roja o policial para obtener público ya que la sociedad uruguaya es consumidora de este tipo de programas por excelencia y se "venden" por sí solos.

Fernando Vilar es informativista de Telenoche, en Canal 4, desde el año 1990.

Aseguró, que incluso antes de su ingreso al canal los temas policiales ya ocupaban un lugar preferencial en el menú informativo y que lo único que ha variado es la influencia de la pasta base sobre los delincuentes, que ahora se tornan más violentos.

VILAR admitió a BAJO LA LUPA, que cuando Telenoche emite robos, violaciones u homicidios el rating aumenta...

NAZARIO ZAMPAYO es otra de las caras más conocidas de los informativos locales relacionada a hechos policiales.

En base a su experiencia, el periodista de Telemundo 12, aseguró a BAJO LA LUPA que para elegir los temas que salen al aire se prioriza "lo que la gente quiere" y señaló que a los uruguayos nos gusta la información policial...

Desde Canal 10, el discurso es más moderado. La SUBDIRECTORA DE SUBRAYADO, ROSARIO CECILO, indicó a BAJO LA LUPA, que el informativo de Saeta no busca lo "truculento" de la información "ni detenerse en una mancha de sangre en el piso"...

Otro es el papel que pretende jugar la televisión pública uruguaya en este sentido.

A diferencia de las tres emisoras privadas, Canal 5 no emite noticias de corte policial en ninguna de sus ediciones.

EL GERENTE DE NOTICIAS DE TELEVISIÓN NACIONAL, JOSÉ CORREA, informó a BAJO LA LUPA que en la señal estatal se le da prioridad sólo a la información policial contextualizada, que genere una repercusión social y que le de lugar a todas las partes implicadas...

Sin embargo, en la televisión privada la prioridad es otra y el propio Fernando Vilar lo reconoce.

El CONDUCTOR DE TELENOCHE, asegura que en este caso todo depende de la audiencia con la que el informativo cuente, ya que esto va de la mano la publicidad y el salario de los trabajadores...

¿En qué medida los hechos que muestran los medios de comunicación influyen a las acciones y los sentimientos de los ciudadanos? ¿Son capaces de generar, por ejemplo, la tan discutida, sensación de inseguridad?

El PERIODISTA NAZARIO SAMPAYO, fue contundente al contestar que eso es "una pavada" y que la televisión no inventa nada...

ROSARIO CECILIO, considera que la televisión influye como cualquier otra herramienta de comunicación...

JOSE CORREA, entiende que los periodistas debemos dejar de decir que los medios no influimos a nivel de la sociedad, porque la sensibilidad pública que existe a nivel de la inseguridad tiene una gran cuota de responsabilidad en los medios de comunicación...

CORREA agregó que ante la saturación de un mensaje en su sólo sentido la sociedad comienza a preguntarse si "eso" es lo que realmente está ocurriendo...

FERNANDO VILAR reconoce que la información policial contribuye a generar sensación de inseguridad pero que ello no es culpa de los noticieros de televisión...

"Los informativos muestran lo que pasa y no mostramos más porque no tenemos más cámaras, porque pasan muchas más cosas", señaló Vilar.

La empresa FOCO es la encargada de brindar un servicio de monitoreo y clasificación de noticias para los diferentes informativos.

Según datos brindados por esta empresa a BAJO LA LUPA, en el mes de junio, Subrayado superó a Telenoche en la emisión de noticias policiales.

A su vez, mientras el informativo de Canal 4 dedicó 2700 segundos a este tipo de información, Canal 5 apenas alcanzó los 270 segundos en todo el mes, explicó el REPRESENTANTE DE FOCO, MATIAS PERDOMO...

El segundaje dedicado a la seguridad pública aumentó proporcionalmente al tiempo de duración de los noticieros y al tipo de cobertura, explicó PERDOMO...

Fuente: Ministerio de Desarrollo Social, Unidad de Información y Comunicación (http://www.mides.gub.uy/innovanet/macros/TextContentWithMenu.jsp?contentid=3399&site=1&channel=innova.net)

¿De quién es la culpa?

Jack Johnson, album: On and On, tema: "Cookie Jar"

Uruguay ya tiene su bebé de nombre Facebook

Los hechos parecen que no hacen más que confirmar las tendencias ya anunciadas por muchos sociólogos en el mundo. A la selecta lista de países que cuentan con niños de nombre Facebook (Egipto, Australia, Italia y Burkina Faso), desde hace dos días se agrega Uruguay. Efectivamente, en el Sanatorio Caamepa de la ciudad de Pando, nació un varoncito de 3,7 Kg de peso y 52 cm de altura que recibió como primer nombre, el mismo de la mundialmente famosa red social.

Consultados por Librumface a los padres del bebé sobre tamaña decisión, la respuesta fue categórica. Miguel, su papá, comentó: "Con Laura (esposa de Miguel y mamá de Facebook) nos conocimos a través del 'Face', chateábamos durante horas antes de vernos personalmente, concretamos nuestra primera salida por mensaje privado, se enteraron nuestros padres de la relación leyendo los muros, organizamos la fiesta de casamiento usando los eventos y todo así. Era lógico que el fruto de nuestro amor llevara ese nombre, ¿no?". Laura, que asintió en todo momento las afirmaciones de Miguel, agregó: "El Facebook fue todo para nosotros y, a partir de ahora, lo será por el resto de nuestras vidas".

Lo que hoy vemos como un hecho extraño y sorprendente, ha sido objeto de estudio, desde hace tiempo, para muchos especialistas en el mundo. A modo de ejemplo, la socióloga argentina Patricia Grucci, publicó hace casi un año en su blog (bajo el título ´¿Facebook es nombre para un varón o para una niña?´) lo siguiente: "Los eventos y personajes que son el centro del mundo en algún momento, sirven de inspiración a los padres a la hora de darle un nombre a su hijo. Así, después de la Segunda Guerra Mundial, innumerables fueron los 'Winston' que vinieron al mundo. En la explosivas décadas del 60 y 70, las niñas de nombre Libertad eran legión. La década del 80 nos dejó a los argentinos con muchísimos 'Diegos' y 'Diegos Armando', y así puede seguir la lista interminablemente. ¿A quién podría sorprender que esta segunda década del siglo XXI nos traiga muchos niños de nombre Facebook? A mí no."

Para finalizar, y volviendo al caso uruguayo, pudimos saber que el niño se llamará Facebook Ricardo, a pesar de la intención original de sus padres de darle un solo nombre de pila. Laura nos aclaró que ese fue un pedido muy especial de los cuatro abuelos. "Ellos no entienden nada de Facebook, tuvimos que negociar", comentó, provocando las risas de los presentes en sala de maternidad del sanatorio. 

 

Fuente: http://www.librumface.com/index.php/65-bebe-facebook

Red social

Spot publicitario, Yerba Sara - Uruguay, Junio 

2012 - Agencia: Sr. Miyagi

One laptop per child

The Museum of Modern Art - New York (2012)

Plan Ceibal permitirá descargar libros de texto de Primaria, Secundaria y UTU

Miguel Brechner, presidente del programa, explicó que se trabaja en un acuerdo con las editoriales y los autores

El Plan Ceibal trabaja con las editoriales en un acuerdo a través del cual los alumnos podrán descargar de sus ceibalitas en forma gratuita los libros de texto de las distintas asignaturas correspondientes a Primaria, Secundaria y UTU, así como los textos de literatura infantil y juvenil.  

El programa “Un mundo de libros en mi compu” permitirá a los estudiantes ahorrar el gasto que supone la compra de los libros. Miguel Brechner, presidente del Plan Ceibal, dijo a El Espectador que esto es posible gracias a un acuerdo con las editoriales y los autores. “En el caso de los libros de cuentos más tradicionales - de Paco Espínola, de Roy Berocay - es un acuerdo que estamos haciendo, comprando los derechos de 90 libros de ahora hasta marzo de 2015”. 

“Todo aquel que necesite un material de estudio, que normalmente es accesible solo con la compra de un libro, hoy lo va a tener disponible en la biblioteca Ceibal y lo va a poder bajar y usar para estudiar”, explicó Brechner. 

En cuanto a las repercusiones que esta iniciativa pueda llegar a tener a nivel editorial, el titular del Ceibal señaló: “No tenemos un modelo para saber qué va a pasar con esto. No queremos dañar al negocio editorial. Estamos pagando los derechos de cada uno de esos libros y veremos cómo es la reacción de los lectores”.

Fuente: El Observador - 03.10.2012 (http://www.elobservador.com.uy/noticia/233912/plan-ceibal-permitira-descargar-libros-de-texto-de-primaria-secundaria-y-utu/)

"La tecnología ayuda pero no hace milagros"

Seminario de charlas Pecha Kucha 

PKN1 Uruguay 2012

Gonzalo Frasca (diseñador de video juegos)

Robot humanoide es maestra en Japón

La robot puede expresar seis emociones: sorpresa, miedo, repugnancia, furia, felicidad y tristeza; Saya es controlada a distancia por una persona que observa la interacción a través de cámaras.

Robot humanoide, Tokio - Japón 

La maestra robot japonesa pasa lista, sonríe y regaña, provocando las risas de los estudiantes con su rostro realista. Pero su diseñador dice que aún no está lista para reemplazar a instructores humanos.

A diferencia de robots de apariencia más mecánica, como Asimo, de Honda Motors, la maestra robot, llamada Saya, puede expresar seis emociones básicas - sorpresa, miedo, repugnancia, furia, felicidad y tristeza - porque su piel de goma es jalada desde atrás por motores y cables alrededor de los ojos y la boca.

En una demostración, la boca del robot se abrió, sus ojos se agrandaron y las cejas se arquearon en tono de sorpresa. Saya estiró los labios en una sonrisa y dijo frases preprogramadas como "muchas gracias", moviendo los labios, para expresar placer.

"Los robots que parecen humanos tienden a ser muy del gusto de niños y ancianos", dijo el miércoles Hiroshi Kobayashi, profesor de ciencias de la Universidad de Tokio y creador de Saya, a la Associated Press. "Los niños incluso comienzan a llorar cuando Saya les regaña".

Desarrollada inicialmente como una recepcionista robot en el 2004, Saya fue probada en un aula real en Tokio este año con un puñado de alumnos de quinto y sexto grados, aunque aún no puede hacer mucho más que pasar lista y gritar órdenes como "¡Cállense!".

Los niños se divirtieron mucho, recordó Kobayashi, sonriendo cuando Saya dijo sus nombres. Aún así, es controlada a distancia por una persona que observa la interacción por medio de cámaras, dijo.

Japón y otros países tienen esperanzas de que la robótica sea eventualmente una solución para su creciente escasez de mano de obra al envejecer su población. Pero los científicos dicen que aún no hay una máquina capaz de lidiar con niños y ancianos.

Fuente: (http://www.cnnexpansion.com/tecnologia/2009/03/11/robot-humanoide-es-maestra-en-japon) (Miércoles, 11 de marzo de 2009)

Un sueño digital

Ceibal es un plan de inclusión tecnológica y social que ha entregado una computadora a los niños que asisten a los centros educativos de enseñanza pública

¡La intención básica de la creatividad es la innovación!

La originalidad es uno de los puntos que se tomarán en cuenta para la evaluación del blog... entonces relacionado la creatividad y la innovación con las tecnologías de la información y la comunicación, es bueno saber de dónde nacen y cómo se crean las buenas ideas que prosperaron en el mundo de las TIC...